Родители ученика попросили создать ему атмосферу и индивидуальный подход как это сделать?

Безопасность для ребёнка это не только отсутствие угрозы, но и предсказуемость, понятность и ощущение, что его принимают. Ребёнку важно знать, чего ждать на уроке, не только в плане заданий, но и в плане того, как к нему обратятся, спросят ли, как спросят. Вы можете попробовать встроить его участие в урок так, чтобы оно не было публичным, но при этом ребёнок чувствовал себя включённым, например, дать ему возможность отвечать письменно, в тетради, или подойти к нему тихо, пока остальные заняты, и спросить что-то короткое, без привлечения внимания класса. Так ребёнок постепенно сможет почувствовать, что урок это не место, где его могут «выставить напоказ», а место, где его видят бережно.

Если Вы проверяете знания после уроков один на один, обратите внимание на то, как ребёнок себя ведёт в эти моменты. Он расслабляется или остаётся напряжённым? Он может говорить свободно или отвечает односложно, торопится? Это не праздные наблюдения, они помогут Вам понять, насколько ему безопасно именно с Вами, и что ему нужно, чтобы доверие росло. Если он напряжен, попробуйте начать не с проверки знаний, а с короткого нейтрального разговора, например, как дела, что ему сегодня понравилось, что было трудным. Это поможет ему почувствовать, что Ваше внимание это не очередной экзамен, а интерес к нему как к человеку.

То, что родители обратились к Вам с такой просьбой, это уже форма доверия, они увидели в Вас человека, к которому можно прийти и сказать о своём ребёнке то, что им больно и страшно. Если у Вас будет возможность мягко обсудить с ними, что именно вызывает у ребёнка сильную тревогу в ситуации у доски, был ли конкретный случай, или это всегда так, это поможет Вам лучше понять, какая поддержка ему нужна. Делать это стоит без давления, в тоне «мне важно понять, как ему помочь», а не «расскажите мне, что случилось». Родители могут быть не готовы говорить о причинах, и это их право, но само Ваше обращение покажет им, что Вы на их стороне и на стороне ребёнка.

Анастасия, мне хочется спросить Вас, Вы упомянули, что предположили у ребёнка травму или «что-то похуже», и написали, что Вам это «очень интересно». Что именно Вы имеете в виду, когда говорите «интересно», Вам хочется разобраться в ситуации, чтобы помочь, или Вы чувствуете тревогу за ребёнка и не знаете, как быть, если за этой просьбой действительно стоит что-то серьёзное? Этот вопрос я задаю не из любопытства, а потому что от того, что Вы сейчас чувствуете, зависит то, как Вы будете действовать дальше. Если Вам тревожно и Вы не уверены, что справитесь, это нормально, и это повод поговорить со школьным психологом, если он есть, не раскрывая подробностей ребёнка, а обсудив ситуацию на уровне «мне нужна консультация, как быть с учеником в безопасном для него формате».

Если Вы захотите проработать этот вопрос глубже и бережнее, Вы можете связаться со мной, мои контакты указаны в профиле, я рядом.

С теплом и заботой,
Кристина Попова!

Здравствуйте, Анастасия!
Ваше желание учитывать особенности ребёнка и создать для него спокойную обстановку понятно. Но при этом важно разделять ответственность учителя и ответственность родителей.
Просьба не вызывать ребёнка к доске может быть связана с тревожностью, застенчивостью, неприятным предыдущим опытом или другими причинами, поэтому прежде всего стоит уточнить у родителей, почему ребёнку необходимы такие условия. Учитель может учитывать индивидуальные особенности ученика в рамках урока, поддерживать доброжелательную атмосферу, не высмеивать ошибки и не создавать дополнительного давления. Но постоянно оставаться после уроков и заниматься с ребёнком индивидуально только потому, что родители не хотят, чтобы его спрашивали вместе с другими детьми, уже не является созданием безопасной атмосферы в классе. Если ребёнку действительно необходим особый или индивидуальный формат обучения, поиск подходящего решения находится прежде всего в зоне ответственности родителей. Важно не брать на себя больше ответственности, чем предполагает Ваша профессиональная роль, и обсудить с родителями те условия, которые Вы реально можете обеспечить в рамках работы с целым классом.
Попробуйте задать себе вопросы.
Какие условия для этого ребёнка я действительно могу обеспечить в рамках обычного урока и своих обязанностей?
Не беру ли я на себя ответственность за трудности ребёнка, которые прежде всего должны решать его родители?
Рекомендую почитать мои статьи для лучшего ознакомления со мной. Возможно, вы найдёте в них ответы на свои вопросы.Точка на карте: как мы оказались здесь
С уважением и теплом, Ольга.

Обращайтесь, можете написать мне лично. Контакты в профиле.

Здравствуйте, Анастасия. Спасибо, что так внимательно и бережно отнеслись к просьбе родителей и задумались о том, как создать для ребёнка безопасную обстановку, потому что это говорит о вашей чуткости и профессионализме, и это действительно важный вопрос, который требует внимательного разбора.

Ваше желание понять, что стоит за этой просьбой, абсолютно понятно, потому что вы учитель, вы видите детей каждый день, и когда родители просят о чём-то необычном, это вызывает вопросы, и вы хотите помочь, а не навредить, и это правильная позиция.

Причины, которые могут стоять за такой просьбой, бывают разными. У ребёнка может быть тревожное расстройство, социальная фобия, заикание, последствия травли или насмешек, особенности развития, или даже травматический опыт, связанный с публичными выступлениями. Родители могут не раскрывать диагноз или подробности, потому что боятся стигмы или не доверяют системе, и это их право, но при этом важно, чтобы вы понимали, что эта просьба не каприз, а защита.

Теперь о том, как создать безопасную обстановку в классе, и здесь есть несколько вещей, которые могут помочь.

Прежде всего, важно не выделять его публично и не обсуждать его особенности с другими детьми, потому что если одноклассники заметят, что его не спрашивают, они могут начать задавать вопросы или дразнить, и поэтому стоит быть аккуратной в том, как вы объясняете это классу, если вообще объясняете.

Кроме того, стоит создать атмосферу, где ошибки не осуждаются, потому что если ребёнок боится отвечать при всех, значит, он боится осуждения, и поэтому важно, чтобы в классе было принято ошибаться, и чтобы вы сами показывали пример спокойного отношения к ошибкам.

Ещё один важный момент — давать ему возможность участвовать без публичного вызова, например, через письменные ответы, через работу в парах, через индивидуальные задания, через карточки, через поднятие руки, если он сам хочет, и это даст ему ощущение контроля и безопасности.

Также стоит наблюдать за его состоянием, потому что если он напряжён, если он избегает взгляда, если он замыкается, это сигнал, что ему тяжело, и стоит быть рядом, но не давить, и если он захочет поговорить, слушать без осуждения.

Помимо этого, можно поговорить с родителями ещё раз, но не с допросом, а с поддержкой, и сказать им, что вы готовы помогать, и что вам важно понять, как лучше поддерживать ребёнка, и если они готовы поделиться, это поможет вам, а если нет, вы всё равно будете действовать бережно.

Не лишним будет обратиться к школьному психологу, если он есть, потому что специалист может подсказать, как работать с таким ребёнком, и это не жалоба, а профессиональная поддержка.

И последнее, что важно помнить, это то, что вы не можете решить все его проблемы, но вы можете создать в классе пространство, где он чувствует себя в безопасности, и это уже много. Ваша задача не диагностировать и не лечить, а учить и поддерживать, и если вы будете действовать с уважением к его границам и к просьбе родителей, вы поможете ему справиться, и вы не одна, и если чувствуете, что не справляетесь, обратитесь за помощью, потому что выход есть, и его можно найти.

Приходите на онлайн-консультацию, вместе мы найдем решение!

Анастасия, здравствуйте! Какой интересный вопрос, как здорово, что вы пытаетесь в этом разобраться. Мне кажется это очень важно.

Мне кажется, вы уже сделали важную вещь, услышали просьбу родителей и не стали заставлять ребёнка отвечать перед всем классом. Но я бы предложила вам немного иначе посмотреть на ситуацию. Вы предполагаете, что у ребёнка может быть психологическая травма. Однако нежелание отвечать у доски не обязательно связано с травматическим опытом. За ним могут стоять страх ошибки, повышенная тревожность, негативный опыт в предыдущей школе, особенности темперамента или просто неуверенность в себе.

Поэтому первое, что я бы рекомендовала, поговорить с родителями. Не пытаться выяснить, какая травма у ребёнка, а уточнить, с чем связана их просьба, как он раньше реагировал на публичные ответы и что, по их наблюдениям, помогает ему чувствовать себя увереннее.

Безопасная обстановка - это не только отсутствие ситуаций, вызывающих страх, но и возможность постепенно приобретать опыт, в котором ребёнок чувствует себя способным справляться с трудностями.

Сейчас вы полностью исключили его из публичных ответов. Как временная мера это вполне разумно. Однако если ребёнок действительно испытывает тревогу, постоянное избегание подобных ситуаций иногда способствует её закреплению. Попробуйте начать с небольших шагов. Например, предложить ему ответить с места, заранее подготовить ответ на знакомый вопрос или выполнить задание вместе с одноклассником. Но только тогда, когда он сам будет к этому готов, без неожиданного вызова к доске и давления. Очень важно не выделять его перед другими детьми и не объяснять классу, почему он отвечает иначе. Лучше создать такую атмосферу, в которой разные способы участия в уроке доступны всем ученикам. Отдельно хочу обратить ваше внимание на индивидуальные беседы после уроков. Убедитесь, что ребёнок не воспринимает их как дополнительный экзамен или наказание за то, что не смог ответить при всех. Спросите, удобно ли ему заниматься в таком формате и что помогло бы ему чувствовать себя спокойнее. Если выяснится, что у ребёнка действительно выраженная тревога, имеет смысл совместно с родителями привлечь психолога. 

И самое главное. не ставьте перед собой задачу обязательно научить его отвечать у доски. Ваша первоначальная задача - выстроить с ним доверительные отношения, понять его возможности и помочь почувствовать себя полноценным участником класса.

Психологическая безопасность возникает там, где ребёнок знает, что его не унизят за ошибку, не заставят преодолевать страх публично и при этом не перестанут верить в его способности.

С уважением, Ваш психолог, Минаева Инна
г. Москва