Дочь, ей 15 лет, не понимает математику

Здравствуйте, Дарья. 

У каждого из нас есть сильные и слабые стороны. Ваша дочь - талантливый музыкант, но с математикой не сложилось. Одно другому не противоречит. 

Как обстоят дела с другими предметами? И насколько плохо с математикой? Если это всё же три, то это одно дело. Если три пишут, а в уме это всегда два, также как по физике и химии, это дело другое. 

Математика будет нужна, конечно. Но если совсем никак, то в дальнейшем придётся искать пути сдать её просто на удовлетворительно. 

Если вы серьёзно опасаетесь, что, возможно, ваша дочь не сдаст огэ на три, можно пойти на ПМПК, эта комиссия может дать заключение о возможности сдавать экзамены в особом порядке. Нигде в аттестате об этом написано не будет. Аттестат будет абсолютно как у всех. Но это может избавить вас от лишних волнений и позволит направить усилия на что-то другое, не на зубрежку математики. 

С уважением Горелова Екатерина. 

Здравствуйте, Дарья.

Вы очень точно подметили важную вещь: с вашей дочерью «что-то не так» не в целом, а очень избирательно. И это как раз хороший знак. Потому что если человек может часами учиться музыке, запоминать сложные произведения и воспроизводить их на слух — это говорит о том, что у неё есть способности, внимание, память и усидчивость. Значит, дело не в «лени» и не в «неспособности учиться».

Хочу чуть лучше понять. Когда вы садитесь с ней за математику — что с ней происходит? Она быстро устает, злится, теряется, говорит «я тупая» или просто как будто «не цепляется» за материал?

Скорее всего, здесь история про разный тип мышления. Музыка — это про слух, образы, интуицию, ритм. А школьная математика — про абстракцию, последовательность, удержание логических шагов. И если этот тип мышления даётся сложнее, то обычный подход «объяснить ещё раз» и «порешать побольше» начинает только усиливать сопротивление и ощущение «я не могу».

И ещё один важный момент: когда вы пишете, что «сидим часами» и «заставляем» — для неё математика уже стала зоной напряжения и, возможно, стыда. В таком состоянии мозг не учится, а защищается.

Здесь важно немного поменять стратегию. Не давить объёмом и временем, а наоборот — уменьшать нагрузку и делать очень маленькие, понятные шаги. Лучше 20–30 минут, но с ощущением «у меня получилось», чем часы с ощущением провала.

Можно попробовать искать другой формат подачи. Через визуальные схемы, ассоциации, даже через музыку или ритм — иногда это неожиданно помогает детям с таким типом восприятия. Есть дети, которым «в лоб» математика не заходит, но через образы и практику начинает складываться.

И ещё — важно отделить «оценки» от «способностей». Сейчас у неё может формироваться ощущение, что она «неумная», хотя это не так. И это куда опаснее самой математики.

При этом вы правы, что предмет нужно как-то дотянуть до базового уровня. Возможно, стоит искать не просто репетитора «объясняющего тему», а человека, который умеет работать с тревогой и блоком на предмет, более мягко, через поддержку и постепенное включение.

И отдельный вопрос к вам: насколько для вас важно, чтобы она «хорошо знала математику», и где для вас проходит граница «достаточно»? Потому что иногда задача — не сделать отлично, а просто пройти необходимый минимум без разрушения самооценки.

Как вам кажется, если снизить давление и поменять формат, она сможет хотя бы чуть спокойнее к этому относиться?

Если хотите, можно подробнее разобрать, как выстроить для неё более подходящий формат обучения и как снизить это напряжение вокруг математики, чтобы она не воспринималась как что-то «невозможное».

Консультирую онлайн , а очно в г. Воронеж
Психолог/гештальт терапевт