Поведение ребенка 2,5 года

То, что Вы написали, это уже половина профессиональной работы, Вы заметили, что не уверены в границах своей компетенции, и вместо того, чтобы тихо тревожиться, задаёте вопрос, это признак зрелого подхода.

Ни я, ни Вы на этом этапе не можем ответить, «что с ней не так» и это нормально. Ребёнку два с половиной года, у него нарушение слуха, он переживает адаптацию к саду, а это само по себе огромная нагрузка, незнакомая среда, разлука с мамой, другие дети, новые требования. Многие описанные Вами вещи, плохой сон, бег вместо ходьбы, избегание взгляда, отсутствие реакции на посторонних, вполне могут быть естественной реакцией перегруженной нервной системы и ограниченной возможности коммуникации. Ребёнок, который мало слышит, живёт в мире, где многое происходит «за кадром», он не может спонтанно уловить интонацию, объяснение, утешение словом. Отсюда тревога, истощение, своеобразные способы саморегуляции. Но в то же время часть этих признаков действительно требует внимания специалиста по раннему развитию, сурдолога, психоневролога, а иногда и психиатра детского возраста, потому что ребёнку с нарушением слуха важно своевременное сопровождение смежных специалистов, и в этом нет ничего страшного или стыдного. Ваша задача как психолога сада не поставить диагноз, а мягко и уважительно предложить маме консультацию, оставаясь при этом на её стороне и на стороне ребёнка.

Психолог детского сада отвечает за эмоциональное благополучие ребёнка в образовательной среде, адаптацию, контакт с воспитателями, рекомендации по режиму, поддержку мамы, но диагностика и коррекция нарушений развития, реакций, которые выходят за рамки возрастной адаптации, это уже зона работы специалистов, и Вы правильно чувствуете это напряжение. Хорошая новость в том, что сотрудничать со специалистами, наблюдать и описывать поведение, вполне в Ваших силах, и это очень ценно для команды.

По знаниям, которые стоит подтянуть, я бы назвала несколько направлений, возрастная психология раннего развития, психология детей с нарушениями слуха и особенности их коммуникации, теория привязанности и этапы сепарации, а также навыки наблюдения и структурирования поведения, умение описывать факты, а не интерпретации. Очень помогает вести простые записи, что ребёнок делал, при каких обстоятельствах, как долго, с кем. Такие наблюдения и маме дают опору, и специалистам реальный материал.

Предлагаю несколько вопросов, которые помогут Вам самим прояснить ситуацию. Что именно Вы видите, когда описываете «не реагирует на посторонних», она просто не смотрит, или она действительно не замечает людей, не откликается на мимику и жесты? Как ведёт себя ребёнок с мамой, в знакомой обстановке, там тоже бегает и не смотрит в глаза, или это происходит только в саду? Что говорит о своих чувствах сама мама, как она переживает происходящее и что считает важным для дочери? Что Вы чувствуете, когда находитесь рядом с этим ребёнком и с её мамой, тревогу, растерянность, желание помочь? Ваше собственное состояние тоже источник информации, и работа с ним, в том числе в супервизии, обязательная часть профессии психолога, в каком бы возрасте ни приходилось работать.

Найдите себе супервизора или хотя бы наставника из числа опытных коллег, это снимет огромную часть груза ответственности, который Вы сейчас, судя по всему, несёте в одиночку. И будьте бережны к себе, начинающий психолог, который задаёт такие вопросы, обычно вырастает в очень хорошего специалиста.

С теплом и заботой,
Кристина Попова!

Здравствуйте, Анастасия. То, что вы задаете эти вопросы, уже говорит о профессиональной зрелости, спасибо, что написали.

Поведение, которое описывает мама (плохой сон, бег вместо ходьбы, избегание зрительного контакта, отсутствие реакции на посторонних, ощущение отсутствия безопасности), это не проблема ребенка в смысле диагноза, который вы должны поставить, а картина, которая требует всесторонней оценки. Девочка 2,5 лет с нарушением слуха - это ребенок, у которого сенсорная депривация сама по себе может искажать коммуникацию, регуляцию и чувство безопасности. Вы работаете не с нарушением слуха и не с поведением ребенка, а с переживанием ребенка (и его семьи) в ситуации адаптации, это входит в вашу сферу.

Какие знания можно подтянуть: основы раннего развития и сенсорной интеграции: как устроена регуляция у детей 2-3 лет, как депривация слуха влияет на ориентование, на чувство безопасности, на то, как ребенок сканирует среду. Также можно подтянуть теорию привязанности в раннем возрасте: поведение, которое мама описывает как «не реагирует на посторонних» часто читается не как безразличие, а как осторожность или отсутствие опыта безопасной встречи. Третий момент - работа с родителем: мама принесла вам не только ребенка, но и собственную тревогу. Здесь можно помочь маме восстановить ощущение предсказуемости и опоры.

Соберите наблюдение в разных контекстах: как девочка ведет себя при расставании с мамой, как исследует пространство, как реагирует на знакомого взрослого, как засыпает. Опишите это в терминах поведения и регуляции, а не оценок. И отдельно работа с мамой, помогите ей сформулировать, что именно ее тревожит, что она замечает чаще всего, что ей нужно именно от сада. Ее ощущение небезопасности - это тоже материал для работы, и часто именно через родителя ребенок стабилизируется.

Анастасия Керуак, экзистенциальный терапевт.