Педагогическая песочница

Раздел: Статьи
Автор: Гаркавец Ольга Николаевна
main_img

Современная педагогика с каждым годом осваивает все большее количество различных методов и направлений.

Одним из самых интересных  является арт-терапия.  Дословно арт-терапия означает использование искусства в терапевтических целях. Проще говоря – это выражение чувств, переживаний, мыслей посредством различных видов искусства и творчества, таких как рисование, лепка, рукоделие и т.д.

Термин «арт-терапия» появился примерно в 40-х годах  20 столетия. Ее использовали для лечения больных туберкулезом, было замечено, что пациенты, которые занимаются творчеством, выздоравливают быстрее. Постепенно количество арт-терапевтических методов и техник увеличивалось.

Арт-терапия исходит из того, что каждый человек имеет творческие способности, нужно только создать особые условия, чтобы раскрыть их. Спонтанное выражение своих эмоций, искренность, не сдерживаемая рамками условности, само творчество - вот, что является самым важным для арт-терапии. 

Арт-терапия имеет широкий спектр применения - она применяется в диагностических, коррекционных, лечебных, консультативных, развивающих, обучающих целях. В целом в настоящее время выделяются три основных направления:

  • арт-психотерапия;
  • арт-терапия в социальной сфере;
  • арт-терапия в образовании.

Одним из самых интересных направлений арт-терапии, которое успешно используется в педагогических целях, является песочная терапия.

Есть выражения «красивый рисунок», «хорошее стихотворение», но нет выражения «правильная, хорошая композиция на песке или из песка».

Это самое главное в песочной терапии.  Здесь невозможно ошибиться, сделать что-то не так. Это важно для тех, кто привык строго оценивать себя.

Особенно актуально это в работе с детьми.

Развивающие, обучающие и коррекционные игры в песке  применяют в разных странах. Педагоги  разрабатывают техники работы в песке.

В отличие от других видов арт-терапии  песочная терапия позволяет в кратчайшие сроки построить и разрушить композицию. Разрушение – как ритуал, ребенок -  хозяин своего мира, если что-то не понравилось, всегда можно разрушить без сожаления  и построить заново.

Детские фантазии, впечатления, эмоции, воображение чрезвычайно сильны. Именно они формируют творческий потенциал личности. Песочная терапия позволяет облечь травматический опыт в видимую форму.

Педагог  не вмешивается в процесс создания композиции, отсюда высокая экологичность метода, т.е. безопасность для ребенка. Ему ничего не навязывают.

Игра в песке позволяет безопасно прикоснуться к  бессознательному, ребенка, к тому, что он пережил,  прочувствовал,  а потом  спрятал где-то в недрах своего подсознания.

Во время создания композиции дети обычно испытывают эмоциональный подъем и чувство безопасности.

Песочная терапия имеет свои противопоказания:

- Эпилепсия, шизофрения.
- Невроз навязчивых состояний.
- Аллергия на пыль и мелкие частицы.
- Легочные заболевания.
- Кожные заболевания и порезы на руках.

Для педагогических занятий в песке используют стандартную психологическую песочницу – это прямоугольный деревянный ящик, размером 50*70*8 см, выкрашенный изнутри в голубой цвет. Для групповой работы возможно использование большой песочницы 50*150*8 см.

Дно символизирует море, воду, а стенки песочницы – небо. Но голубой цвет еще и обладает расслабляющим эффектом. Он вызывает состояние покоя, замедляет пульс, понижает температуру тела, сокращает потоотделение.

Песок обычно используется речной или морской естественных цветов (бежевый, белый, желтый, светло-коричневый). Он должен быть просеянный, промытый, прокаленный при высокой температуре.

Для развивающих и коррекционных занятий, а также для домашних песочниц можно использовать разноцветный песок.

Песок может быть как сухой, так и мокрый. Песочница на 1/3 заполняется песком.

На полках стоит большое количество миниатюр: все то, что нас окружает или окружало наших предков.

Миниатюры (высота до 10 см):

- люди: от малышей  до бабушек и дедушек, настоящие  и вымышленные персонажи, разных полов, разных цветов и размеров, люди, выражающие разные эмоции (кричащие, смеющиеся, злые), символы смерти (гроб, скелет), солдатики, индейцы, инопланетяне,

 - животные: домашние и дикие, пластмассовые и резиновые, различных размеров, цветов, пушистые и гладкие, в агрессивных и мирных позах,

-  растения: живые и искусственные, шишки, каштаны, желуди, листья, сорняки, зерна, семена,

- транспорт: наземный, водный, сельхоз техника, волшебный, воздушный,

- полезные ископаемые (металлы, драгоценные и искусственные камни),

- здания: дома, (маленькие и большие), замки, крепости, сараи, церкви, больницы, школы, домашняя обстановка (ванна, столы, стулья, унитаз, диван, холодильник, электробытовые приборы.

- разное: луна, солнце, звезды, зеркала, старые флаконы духов, брелки,  телефоны, маленькие телефоны, ноутбук, продукты питания.

Некоторые объекты должны быть в двойном количестве.  В коллекции необходимы натуральные (естественные) и искусственные предметы.

Все то, что не удается купить, можно сделать самостоятельно из соленого теста, полимерной глины, дерева.

Ребенок, заходя в кабинет и видя песочницу, испытывает эмоциональный подъем. «Ух ты, как классно» - говорят дети.

Все мы знаем, как наши дети любят летом играть в песочнице. От года до 10-11 лет дети лепят пирожки из песка, строят замки, роют ходы. Внимательно понаблюдав за своим ребенком и чужими детьми в песочнице,  мы можем заметить, что:

- одни дети мирно делают пасочки,

- другие отбирают лопатки и ведерки у других, забросив свои игрушки,

- третьи постоянно ломают чужие замки.

Все дети разные, но если ребенок ломает чужое, можно предположить, что он еще не умеет общаться, но хочет,  не знает, как привлечь к себе внимание, а может,  он уже почувствовал удовольствие от того, как плачет сосед по песочнице и всячески стремится его обидеть. Причины могут быть совершенно разные.

Песочница становится лакмусовой бумагой воспитательного мастерства родителей, взаимоотношений в семье. Для педагогов эта информация будет полезна и у них появится возможность немного откорректировать, сгладить некоторые моменты.

Основные цели педагогической песочницы:

- Саморазвитие ребёнка посредством творческих игр на песке.

- Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

- Закрепление навыков фонетико-грамматического строя, звукопроизношения, обучение грамоте и письму.

- Творческое развитие личности.

Педагогическая песочница — это хорошая среда для индивидуальной и групповой работы с детьми в целях их духовно-нравственного становления, личностного развития и культурного роста.

Игру с песком нельзя интерпретировать. Педагог должен выполнять роль внимательного зрителя. Позиция педагога - это "активное присутствие", а не руководство процессом. Освобождение подавленной энергии приводит к ее трансформации, что позволяет направить трансформированную энергию на развитие личности и дальнейшее обучение.

В школе песочной терапией можно заниматься в группе продленного дня либо в арт-терапевтическом кружке. В неделю достаточно двух занятий по 45 минут.

Упражнение или технику желательно подбирать индивидуально под каждую группу детей. Каждое упражнение имеет конкретное целевое применение. Коммуникативные упражнения  (Мы – волшебники, Мое имя) используют для налаживания отношений между детьми и снижения уровня конфликтности.

Упражнение «Мое имя» также будет полезно в самом начале для знакомства.

Техника «Победитель злости» используется для отреагирования негативных эмоций учеников и обучения их экологично проживать чувство злости. Медитативные техники  особенно эффективны в период адаптации в первом классе  для снятия возрастающего напряжения и наполнения школьников ресурсами.

Игры «Отпечатки рук» и  «Клад в песке» развивают тактильные ощущения и командный дух. Упражнение «Узоры на песке» помогает закреплению знаний о сенсорных эталонах.

Далее мы подробно остановимся на каждой из техник.

В обычной стандартной песочнице (50*70*8 см) комфортно будет заниматься группе детей из 4-6 человек, для групп с большим количеством детей необходима большая песочница. Если Вы имеете дело со "сложными" детьми (агрессивные, гиперактивные) лучше не собирать группу более 3-х человек - Вы будете четвертым.

Работа может проходить в несколько этапов.

Например, в начале занятия учитель может предложить детям нарисовать свое настроение. Для этого рисунка понадобятся краски, кисточки и листы формата А4. Затем по очереди каждый ребенок расскажет о своем настроении, используя рисунок. Это задание не является обязательным, если кто-то не хочет делиться, заставлять не нужно.

После этого учитель предлагает поработать в песке с какой-то из предложенных ниже техник, а затем снова нарисовать рисунок «Мое настроение», «Я» или другое. Важным моментом является то, что дети должны знать: их работы не будут оцениваться и обсуждаться с технической стороны, главное – те чувства и эмоции, которые испытывает ребенок и делится ими.

Занятия в песке предполагают доверительную комфортную атмосферу, без повышенного тона и наказаний.  Единственным наказанием может служить отстранение от игр в песке на какое-то время с обязательным последующим возвращением в песок.

Для занятий  в школе необходимо приобрести песочницу и собрать минимальный набор миниатюр. Обычно дети с удовольствием помогают собирать коллекцию. У многих из них дома лежит бесконечное множество игрушек из киндер-сюрпризов и т.д. Дети школьного возраста готовы спокойно расстаться с частью  своих игрушек. Все то, что не получится найти, можно сделать вместе с детьми из полимерной глины.

Перед началом занятий в песке, детей нужно обязательно познакомить с правилами игры в песочнице:

Песок нельзя высыпать из песочницы.

Нельзя брать и переставлять чужие игрушки, т.е. те, которые поставил другой ребенок в песок.

Подготовка к играм в песке обычно происходит совместно: учитель вместе с детьми достает и выставляет игрушки. Точно также в конце занятия уборка происходит вместе.

Также учитель перед началом занятий должен осмотреть или расспросить детей о возможных царапинах на руках.

Обычно любое занятие в песке начинается со знакомства либо просто рассказа о себе и своем настроении.

Для создания спокойной обстановки можно использовать одну из медитаций. Например, вот эту:

Моя жемчужина
Образ жемчужины наиболее подходит для того, чтобы представить все то лучшее, ценное и уникальное, что имеется в каждом человеке. У кого-то эти качества на виду и окружающие могут их оценить, как жемчуг, вставленный в серьги или кулоны. А кто-то скрывает их, как в морской раковине, под своей скромностью, уединением, внешней непримечательностью. Но они есть у каждого, и важно, чтобы ребенок знал это.

До того как вы начнете играть, было бы неплохо, чтобы дети освежили  в своей памяти образ морской жемчужины. 

Итак, предложите детям сесть и расслабиться. Пусть они закроют глаза и несколько раз глубоко вдохнут и выдохнут. Теперь можно приглашать их в путешествие по внутренним просторам. Идеально, если в качестве музыкального сопровождения у вас найдется мелодия, включающая звуки моря (разумеется, без слов).
Можно начинать рассказ-медитацию: "Душа каждого человека похожа на море. То она светлая и спокойная, солнечные блики светятся на ее поверхности, радуя окружающих. То налетит шторм, волны клокочут, крушат и сметают все, что подвернулось на их пути. В эти моменты окружающие могут бояться моря и избегать его. Но какая бы погода ни была, на дне моря все иначе. Давайте попробуем опуститься в прозрачную бирюзовую толщу воды. Видите, мимо нас проплывают стайкой маленькие блестящие рыбки? А вот морская звезда. Плывем еще глубже. Там, на самом дне моря, лежат истинные сокровища вашей души. Это жемчужины. Только вы можете взять их в руки. Подплывите ближе и рассмотрите их. Какой они излучают свет? Какие у них размеры? На чем они лежат? Возьмите их аккуратно в руки. Такие жемчужины есть в душе и у других людей, но нигде нет даже двух одинаковых.

Слышите звуки? Наверное, они хотят сказать вам что-то важное о вас самих! Послушайте их внимательно, ведь они знает, что вы уникальные, хорошие, особенные. Вы хорошо расслышали, что они вам поведали? Если да, то бережно опустите  жемчужины снова на дно вашей души. Поблагодарите их за то, что вы можете чувствовать себя счастливыми. Что ж, пора плыть обратно. Когда я посчитаю до десяти, вы подплывете к поверхности моря, вынырнете и откроете глаза".

Эта игра незаметно выполнит сразу две задачи: снятие мышечного и эмоционального напряжения  и поднятие  самооценки, веры в свою уникальность и нужность.

После медитации можно предложить детям поставить в песок фигурки, которые будут символизировать жемчужины их душ, можно нарисовать свои жемчужины.

Упражнение «Мое имя»

Учитель просит детей выбрать игрушку, которая как-то символизирует его самого  или его настроение. При этом учитель сам может выбрать себе игрушку, которая будет ведущим в песочном мире.

Одним из первых можно провести упражнение «Мое имя», которое позволит детям познакомиться ближе и немного рассказать о себе.

Каждый ребенок берет игрушку, которая как-то может его представить, ставит в  песочницу, а затем по очереди каждый рассказывает:

- Меня зовут….,

- Меня назвали так, потому что… в честь кого-то и т.д.

- Мое имя означает…

- Я выбрал (льва, кота, рыбку и др.), потому что он похож на меня в … или я похож на него в …

Возможно, кто-то из детей не знает историю своего имени, необходимо дать ему задание узнать у родителей эту информацию и рассказать на следующем занятии.

Когда все представились, можно попросить детей побыть тем, кого поставил каждый. 5 минут в комнате живут тигры, белки, Красные Шапочки и т.д.

Затем ведущий спрашивает у детей, как им было в ролях, дети делятся своими впечатлениями.

После этого ведущий предлагает обсудить вместе каждого персонажа только в позитивном ключе: какие черты характера героя нравятся детям и почему.

В конце дети прощаются со своими героями и возвращают их на место.

Далее учитель предлагает детям нарисовать своих героев мелками на одном большом листе, при этом герои не обязательно должны быть узнаваемы, оценок никто не ставит, поэтому тигр может быть зеленым, а слон красным. После того, как рисунки будут завершены, можно предложить детям нарисовать общий фон, который объединит их героев.

Это упражнение позволяет детям узнать друг друга поближе, проявить себя с разных сторон, развивает коммуникативные навыки.

Игра «Мы – волшебники».

Эта игра направлена  на развитие коммуникативных навыков. То есть умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

Детям дается следующая инструкция: "Вы - Волшебники. Вы задумали отправиться в путь, в путешествие. Для того чтобы найти страну, в которой еще никто не жил - пустыню. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас вы выберите себе по ТРИ героя, которых вы бы хотели поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома - все, что будет вам нужно для создания сказочной страны". Образ Волшебника в данной инструкции является "нормирующим": его "кодекс чести" не позволяет ссориться, бросаться песком, разрушать то, что создает волшебник рядом, актуализирует потенциальные творческие части личности и др.

Когда дети выберут фигурки, можно им предложить создавать сказочную страну либо всем вместе, либо по очереди. "Каждый Волшебник создавал свой кусочек сказочной страны, стараясь не мешать другому и делать так, чтобы его часть дополняла то, что строят волшебники рядом". Или: "Каждый Волшебник по очереди подходил к пустыне и строил то, что считал нужным, следующий Волшебник пристраивал к этому что-то свое. Так продолжалось до тех пор, пока Волшебники по очереди не построили сказочную страну, дополняя друг друга".

Для нас важно понаблюдать за тем, как дети проявляют себя в игре и контакте друг другом. Кто-то покажет себя лидером, кто-то ведомым. Один будет играть обособлено, другой распространится на всю территорию песочницы. Вы заметите, что в песочных играх у детей "включается" механизм естественной регуляции игрового взаимодействия. Дети получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, сплачиваются, учатся слушать и слышать другого. Так формируется эмпатия - способность к пониманию ближнего и сопереживания ему.

Сюжетная игра:  «Происшествие в гостях», «Наш класс», «У меня появился новый друг», «Я поссорился со свои другом», «Я иду на день рождения», «Я участвую в соревновании» и т.д.

Дети делятся на две группы. Одна группа – актеры, точнее кукловоды, они двигают фигурки в песке, вторая группа – зрители. Задача актеров раскрыть какую-то важную тему, какой-то важный аспект, чтобы зрители получили опыт преодоления сложной ситуации. Учитель помогает придумать сюжет и поставить маленькую пьесу.

Зрители, посмотрев, спектакль, рассказывают о своем впечатлении и предлагают свой вариант решения проблемы.

После этого учитель предлагает проиграть тот же спектакль, только актерами выступают сами дети без песочницы и песочных персонажей.

Эта игра полезна в классе, в котором существуют постоянные конфликтные ситуации, спектакль объединяет детей.

Существует множество игр, направленных  на развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики рук:

Задача таких игр научить детей прислушиваться к своим ощущениям, вербально передавать их, стабилизировать эмоциональное состояние, развивать фантазию и воображение, развивать речь через проговаривание своих ощущений, произвольное внимание и память, навыки произвольной коммуникации.

Игра «Отпечатки рук».

Учитель оставляет отпечатки своей руки: внешней и внутренней стороны кисти и рассказывает о своих ощущениях: « Я чувствую тепло или прохладу песка. Мне приятно/неприятно. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки, которые скользят и просыпаются между моими пальцами.”

Далее учитель просит детей по очереди оставить отпечатки и рассказать о своих ощущениях. Возможно, у детей будут свои метафоры, непохожие на описания учителя.

Во время этого упражнения должна звучать тихая медленная музыка, настраивающая участников на вслушивание в свои ощущения.

Игра «Клад в песке»

Учитель закапывает в песке какую-либо игрушку. Дети по очереди ощупывают ее, описывают ее свойства: размер, твердая или мягкая поверхность, предполагаемый материал, из которого сделана игрушка, и т.д.

После того, как дети ее пощупали, им дается 5 минут на то, чтобы обсудить, что спрятано в песке.

Игра развивает тактильные ощущения, командный дух, умение четко и ясно излагать свои мысли.

Упражнение  «Медитация на песке»

Данная игра имеет несколько вариантов. Во всех вариантах она проводится с использованием медитативной музыки. Цель — релаксация.

Рисование на песке дыханием через трубочку для кок­тейля.

Рисование на очень мокром песке заостренным тонким предметом (методом соскребания).

Создание мандалы на песке с использованием мелких пред­метов (ракушек, фасоли, макарон, бусинок и др.).

Создание мандалы на песке с использованием разноцвет­ного, разнофактурного песка (методом посыпания). Работа осуществляется только с помощью рук.

Создание мандалы на листе бумаги, промазанной клеем, с использованием разноцветного, разнофактурного песка (методом посыпания). Работа осуществляется только с по­мощью рук. После высыхания мандала может долго сохра­няться.

Пересыпание песка из разных емкостей.

Строительство замков из очень мокрого песка (методом натекания).

Упражнение «Узоры на песке»

Цель — закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Учитель, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигу­ры (в соответствии с возрастными нормами освоения), про­стые / сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, за­борчики, лесенки). Дети должны

нарисовать такой же узор внизу на песке либо продолжить узор учителя. Как вариант, подобной игры — учитель рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладыва­ния в заданной последовательности предметов, например, камешков, желудей, больших пуговиц и т. д.

Учитель: «Сегодня мы с вами будем украшать наш пе­сочный дом. Посмотрите, какие узоры на песке можно нарисо­вать. Нарисуйте как я... Придумайте свой узор, рисунок. Вверху песочницы будут узоры из кругов, а внизу— из треугольни­ков и т. д.»

Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки». В большин­стве случаев данный совет совершенно бессмыслен, так как запрет на проявление отрицательных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к такому советчику и усиливает чувство вины за плохое поведение.

Игра «Победитель злости» может научить детей безболез­ненно для их самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Песочная фея: «Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у вас? Что случается с вами, когда вы сердитесь, злитесь? Что говорят и делают взрослые, когда вы сердитесь (Ответы детей).

Ваше злое настроение заставляет вас делать и говорить раз­ные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, вам также бывает грустно или неприят­но. Открою вам секрет: каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас "сердить­ся правильно", то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр вам подарит мокрый песок. Смотрите, как можно с по­мощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее».

Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать повер­хность песка кулаками и т. п.

Учитель, а затем дети делают из мокрого песка шары, на которых обозначают углублениями или рисуют глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает детей, а также дети пе­реносят на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое поведение, мысли, чувства. Младшие школьники  могут комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки», которому в итоге присваиваются все «злые мысли и действия».

Затем дети  любым способом разрушают песочные шары, приговаривая «волшебное заклинание»: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Дети  дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и конт­роля со стороны взрослого, также они получает специфиче­ское удовольствие от разрушения.

После этого дети руками медленно выравнивают повер­хность песка и оставляют на ней отпечатки своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над собствен­ными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». По желанию детей может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб Вера в Детство не пропала.
Простейший ящик из стола -
Покрасим голубою краской,
Горсть золотистого песка
Туда вольется дивной сказкой.
Игрушек маленьких набор
Возьмем в игру...
Подобно Богу
Мы создадим свой Мир Чудес,
Пройдя Познания Дорогу.

Список использованной литературы:

  • Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998
  • Ломтева Т. Во что играть с тревожными детьми?  Психологический портал «Адалин»http://adalin.mospsy.ru/l_02_00/l_02_02a.shtml
  • Сакович  Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: Речь, 2006
  • Штейнхардт Леон Юнгианская песочная психотерапия СПб.: Питер, 2001

Получите консультацию от наших психологов!

Ещё по теме:

Комментировать