Нестандартное школьное образование

В последнее время мы часто говорим о том, что современным детям давно перестало подходить стандартное школьное образование. Говорим о том, что нужно больше внимания уделять личности ребенка, перестать сравнивать его с другими детьми и т. д.

Поделитесь информацией о школах с "другим", отличным от привычного нам подхода к образованию! Такие школы уже открываются в странах СНГ.
Расскажите о том, что это за школы. В чем их особенности.
Вписываются ли они в законы, установленные государством.
Возможно, существуют какие-то экспериментальные классы в рамках обычных школ.
Возможно, у Вас есть свои идеи и наработки по этой теме. Делитесь с нами! :) 


Несвитский Антон Михайлович

У меня есть очень положительный опыт домашнего обучения. Эти школы являются экстернатами, в законы государства вписываются (по крайней мере пока), существуют они еще с начала 90-х.

А суть обучения довольно проста: ребенок приезжает в школу 1 раз в неделю (если это совсем удаленное обучение - раз в четверть, все зависит от конкретного экстерната и договоренностей с родителями), учитель проводит с ним время (в малых группах, 4-5 человек), проверяет задания, разъясняет непонятное, дает новые задания.

Какие я вижу здесь серьезные преимущества?

  • Нет больших классов, хватает внимания каждому ученику, дети не проводят слишком много времени вместе, поэтому не возникает никакого лишнего напряжения, а тем более - травли, бойкотов и т. п.
  • Нет жесткого разделения по учителям (один учитель часто ведет несколько предметов, например, гуманитарных или технических, что позволяет ему показывать детям связь между литературой и историей, например, или между физикой и математикой).
  • Нет изматывающих всех ранних подъемов, а дорога в школу, даже если она длинная, происходит не настолько часто, чтобы вызывать у ребенка протест.
  • Ребенок приучается с самого раннего возраста к ответственности: над ним никто не стоит с палкой, нет никакой обязаловки, а потому у ребенка есть выбор - когда делать домашние задания, в каком порядке и т. д.
  • Не нужно "высиживать" уроки: если ребенок по данному предмету успевает быстро - ему не нужно дожидаться остальных участников процесса, убивая время (что нередко раздражает детей), а если у него есть затруднения с предметом - он может уделить именно такому предмету больше времени.

Есть распространенные мифы о таком способе образования, например

  • Ребенок не будет достаточно общаться со сверстниками и не социализируется впоследствии. Это не так: во-первых, в школе он тоже общается, но не так много, чтобы возникло ненужное напряжение, а кроме того, при таком школьном режиме ребенок имеет достаточно времени для посещения различных клубов по интересам, где встречает детей, более близких ему по кругу увлечений. И как следствие - вся среда общения ребенка куда более доброжелательная, чем в обычной школе.
  • Ребенок не приучится к дисциплине. Это тоже неправда, как раз наоборот: ребенок не приучится делать что-либо из под палки и "по звонку", а приучится нести ответственность за свои ошибки и недочеты. Да, поначалу ребенку приходится помогать в формировании расписания, но чем старше он становится - тем эффективнее справляется сам. Вопрос, насколько родители готовы доверять ребенку, и насколько они сами ответственны. Если сами родители привыкли делать что-либо только из-под палки - конечно, такая система обучения их отпугнет.
  • Страдает качество обучения. Это тоже только кажется. На самом деле некий общий темп и общие программы существенно снижают качество обучения, потому что акцент делается на зазубривании, выучивании фактов, дат, мест и цифр. В домашних условиях и в рамках школы-экстерната акцент делается прежде всего на понимании базовых принципов (в технических и естественных науках), основных вех развития и их закономерностей (в гуманитарных). В итоге такая система обучения в большей степени приучает ребенка думать, схватывать главное. А детали во многом отдаются на откуп родительской семье ребенка - и вот тут его знания можно уже дополнять тем, что интересно самому ребенку, а не тем, что решил учитель в классе для всех.

У меня накопился довольно большой опыт обучения детей в подобных школах - собственный, знакомых и друзей, клиентов, которым я рекомендовал такие системы обучения. Многие из этих детей сейчас вступают уже во взрослую жизнь, и как показывает практика - вполне успешно.

Как я заметил, эти дети вполне самостоятельны, они в большей степени способны к проявлению инициативы, более независимы, лучше знают, чего хотят, и умеют отвечать за свои слова и поступки намного больше, чем их ровесники, учившиеся в обычных школах.

Такое обучение требует, конечно, и от родителей довольно серьезного включения в процесс. В таких школах не получится "сдать" ребенка в школу, "чтобы из него сделали человека" - в таком случае делать придется прежде всего самим родителям.

Но это совсем не означает, что родителям нужно иметь уровень профессиональных учителей. Достаточно обладать базовыми знаниями по основным предметам и помогать ребенку на этапе начальной школы, дальше уже помощь родителей практически не нужна - дети, которым дают возможность обучаться и творить самостоятельно, практически перестают нуждаться в том, чтобы их "водили за руку" уже к возрасту средней школы.

К тому же, подобная система обучения развита в тех странах, где дети с родителями живут временно, и именно благодаря таким экстернатам дети имеют возможность, например, проводить зиму на теплом море, изучать различные виды спорта, видеть другие страны, изучать языки прямо в языковой среде, а не быть намертво привязанными к школе в холодном и загазованном городе (если говорить о средней полосе России).

Как правило, для формирования подобной школы-экстерната за границей родители активно ищут сами учителей из русскоязычной среды, а учителя, проживающие там, в свою очередь с удовольствием включаются в обучение - это для них и дополнительный заработок, и возможность не потерять квалификацию. Экзамены в таких случаях принимают в школе при консульстве, и, как правило, проблем с этим не возникает.

К сожалению, такие школы не очень выгодны нашему государству, которое, видимо, не поощряет развитие самостоятельных и мыслящих личностей. И уже второй год идут разговоры о закрытии подобных школ. Не знаю, насколько смогут отстоять эту форму обучения осознанные родители нашего государства, но думаю, что какие-то варианты все равно будут - тем более,что школьная система сейчас в России ужесточается и приходит к еще большему усреднению и подавлению индивидуальности.

Поэтому отстаивание интересов альтернативных школ - дело, которое будет иметь прямо отношение к тому, какими будут расти современные дети: думающими, склонными понимать взаимосвязь явлений, формировать свое мнение, или же теми, кто приучен слепо выполнять приказы и следовать мейнстриму, не задумываясь о собственной индивидуальности.

Дрёмов Сергей Владимирович

Дрёмов Сергей Владимирович

Психолог Самара

Обоими руками "За". Хороший способ защитить своего ребенка от пропагандистского промывания мозгов, которым активно занимается администрация большинства школ. 

Любой ребенок ходит в школу и учится для своих мамы и папы. И если у родителей есть возможность обеспечить ребенку альтернативное обучение, то он будет прекрасно учиться, получит достаточное базовое образование и останется с нормальными человеческими представлениям о чести и совести.

Юдина Елена Владимировна

У меня опыт семейного образования. Ребёнок зачислен в школу, в уставе которой есть пункт о семейном образовании. 2 раза в год - что-то вроде отчёта в форме теста.

Ко всем вышеперечисленным плюсам хочу добавить имеющуюся возможность изучать предметы блоками, что даёт более глубокие знания, в рамках одной темы "охватывать" несколько предметов сразу, причем и в начальной школе тоже.

Отсутствие навязанного общения, материальной "соревновательности", оценочной системы на уроках позволяет ребёнку более полно проявлять себя, задаваться вопросами, которые в школе остались бы без ответа, мыслить, свободно высказывать своё мнение,  сохранить самооценку, нервную систему от излишней нагрузки и стрессов, и, что уж греха таить, даже осанку.

Высвобождается колоссальное количество времени, и за то же время занятий, что и в школе, успевает сделать гораздо больше и с меньшими усилиями. В результате мы имеем 3 иностранных языка (из них английский и испанский - свободно), плаванье, верховая езда, айкидо и бальные танцы. И ребёнку учиться НРАВИТСЯ. Приобретает навык работы с информацией, сопоставления, анализа, а не заучивания.

Не могу сказать, что от меня, как от родителя, требуется какое-то колоссальное вложение усилий или времени в образовательный процесс. 1,5-2 часа в день - максимум.

К слову о родителях - я приглашала в компанию на разных условиях: и бесплатно, и долевое финансовое участие предлагала, уроки исключительно с носителями языка, по Оксфордской системе - восхищаются, жмутся-мнутся и ведут детей в общеобразовательные школы.

"Хорошо Вам, Е. В!" - говорят. Ага, - киваю я,  - сама делала.

Камышев Константин Анатольевич

Камышев Константин Анатольевич

Психолог Омск

Массовое школьное образование может быть только стандартным. В этом его сила. Оно готовит к жизни в стандартном (массовом) обществе.

У меня масса клиентов из "элитных" школ г. Омска, которым запудрили мозги, что они супер. Они не могут работать в обычных трудовых коллективах. В мужья ждут арабских принцев, а в жены - супермоделей, которые умеют крестиком вышивать. Приходится короны полировать и знакомить с реальной жизнью, чтобы невроз или депрессия прошли.

Школа (муниципальная, государственная) выполняет социальный заказ того, кто платит (государство). Государство в лице чиновников и науки разрабатывает стандарты.

Если кому-то не нравится такое образование, то есть возможность обучать ребенка в негосударственной школе или на дому.

Проблема в том, что организовать процесс обучения, воспитания и развития (образовательный процесс) не удается по существующим стандартам. Школы нищие, учителя затравленные и лицемерные, менеджеры от образования некомпетентные. Система не работает, а пишет липовые справки и отчеты.

Особенно остро встает вопрос профессионализма педагогов. Там, где они есть, все ок.

Страна изменилась. И если родитель умный, то он не ждет милостыни от образования, он организует его сам.
Если кто-то хочет (и требует) нестандартного образования, то может (и должен) его организовать.
Я, например, имея педстаж 20 лет, создал свой бизнес: сеть центров развития детей - для своих детей и детей тех, кто хочет качества. Когда появятся внуки, создам частную начальную школу и реально реализую необходимое и достаточное качественное образование.

Белова Любовь Сергеевна

По данной теме я много думала и много читала. И все же хочу здесь написать свое мнение не как психолога, а как мамы двоих детишек. Для них мне хочется выбирать лучшее, пусть не до фанатизма, но всё же.

Когда мы гуляем нашей семьей в Москве, то видим два очень разных типа школьников. Первые уходят домой взвинченные, агрессивные и уставшие, второй тип школьников - радостные, уверенные в себе и полные сил. Как Вы, вероятно, уже догадались, первых мы встречаем рядом с домом, идущими из обычной общеобразовательной школы. А вторых - уже в лесопарке, рядом с которым расположена частная англо-канадская школа. Да, и ещё дети из частной школы часто идут и разговаривают друг с другом на чистом английском языке.

На самом деле тема несовершенства отечественной системы образования уже давно стала одной из любимых у психологов, и в ней, как ни в какой другой, они солидарны. Солидарны, что система ужасна и приносит больше вреда, чем пользы. И в тоже время воз и ныне там.

Здесь я согласна с Антоном Михайловичем, что нашему социуму НЕ выгодно ее менять, ему НЕ нужны свободные личности. Выход здесь в сознательном родительстве и понимании, что кто, если не сами родители смогут вырастить счастливого ребенка, который, возможно, будет не совсем удобен обществу.

Мои дочка и сыночек пока ещё только дошкольники, но выбор в пользу платного образования я сделала, и мы уже сейчас следуем по этому пути. Я – за частные школы-экстернаты.

Украинцева Ирина Антанасовна

Тема нестандартного школьного образования актуальна как никогда.
В современном Казахстане в системе  среднего школьного образования происходят динамичные изменения. Всё бы хорошо, но ощутимого  результата пока нет.

Если говорить о нестандартном школьном образовании, то могу привести пример.
Назарбаев интеллектуальные школы (НИШ) - побывав в этой школе, я убедилась, что нестандартное образование приносит свои результаты. Во-первых, дети свободно говорят на трёх языках: русском, казахском, английском. Очень много приглашённых преподавателей из-за рубежа, именно они учат наших детишек свободно общаться на английском языке. Дети в этой школе спокойные, вежливые, а самое главное, показывают высокие результаты на международных олимпиадах. В чем секрет? Малочисленные классы, преподаватели, которые прошли отбор.

Ведь не секрет, что уровень знаний, умений и навыков молодых педагогов далек от совершенства. В школу приходят "слабые педагоги", а это катастрофа!!!

Сейчас в Казахстане учителей обучают по уровневым программам (так называемые Кембриджские курсы). Курсы, которые учат педагогов работать в новом формате - опять же отличное начало, но как только педагог приходит в школу, он сталкивается с массой проблем.

И одна из них - переполненные классы по 35-37 учащихся, и как вы думаете, можно ли дать хорошие знания при переполненном классе? Действительно, после уроков дети таких классов бегут из школы в стрессовом состоянии, да и психоэмоциональное состояние педагога далеко до совершенства. Представьте себе, угомонить таких детишек очень сложно, а где нет дисциплины - нет и результата.

Демина Любовь Анатольевна

Я только ЗА нестандартное школьное образование. Времена меняются и диктуют новые правила обучения детей.

Сейчас дети уже с 2-3 х лет дружат с компьютером - а значит, получают много больше информации, которую пока не умеют правильно классифицировать для дальнейшего использования. Это ведёт к некоторой перегруженности и напряженности нервной системы, поэтому они нуждаются в более внимательном отношении себе, особенно это напряжение возрастает к 7-9 годам.

Именно индивидуальный подход в группах по 5-6 человек может дать им полноценное обучение без вреда для здоровья.

Надо помнить, что не зря в последние годы так актуален стал вопрос о раннем детском суициде. Не думаю, что нашему государству нужно больное население, и надеюсь, что нестандартное школьное обучение будет только развиваться, обретая новые современные формы.

Федотова Татьяна Викторовна

Совершенно согласна с коллегами, что тема изменений в системе образования не просто актуальна, а супер актуальна. Причиной неудач современного обучающего процесса считаю полное отсутствие знаний в области психологии учителями. Конечно, нужно смотреть, сколько по сути времени занимает изучение детской и возрастной психологии в институте, на факультете биологии или математики, да на любом другом факультете.

Более того, считаю, что такой предмет, как психология, нужно вводить со школы. Да, я знаю, что в современной школьной программе существует масса предметов, так или иначе затрагивающих "душевную организацию" человека. Но, видимо, что-то не доработано в этой сфере, если система  вызывает сплошные нарекания. 

Так, может быть, стоит ввести в школе "единицу" психолога для педагогов. Во всяком случае, на данном этапе это могло бы помочь школьным учителям обратить внимание не только на процент успеваемости, но и на эмоциональное состояние своих учеников. Да и самим педагогам стоит пройти супервизию, чтобы избежать профессионального "выгорания".

Алаторцева Наталья Александровна

Система образования в нашей стране явно пробуксовывает, начиная с детского сада. Педагоги и воспитатели тонут в огромном количестве бумаг, отписок и приписок. За лесом бумаги ребёнка не видно. Может быть, поэтому возникла идея нестандартного школьного образования.

Идея-то хорошая, только требует от родителей денежных вложений, и простому человеку не по карману. Поэтому основная масса будет учится в переполненных классах общеобразовательной школы. Учителю сложно обращать внимание на эмоциональное состояние учеников, когда класс состоит из 35 человек. А школьный психолог, к сожалению, часто занят делами, далёкими от психологии.   

Пальчикова Елена Александровна

Мое отношение к данному вопросу совсем не столь однозначно критичное. Каждый раз я рассматриваю ситуацию персонально и индивидуально, почему? Да просто потому, что одного готового решения для всех нет и быть не может. Именно про это, если я правильно понимаю, и идет речь в формате данного круглого стола.

В свое время я с большим интересом просмотрела качественный видеоролик, посвященный массовому образованию на этапе его формирования, принципах его создания, и почему некоторым людям такой тип обучения в принципе не подходит.
Вот ссылка на данный сюжет:

И коль уж сегодня попросили привести конкретные примеры, с удовольствием это делаю. Пример не из психологической практики, а из личной жизни.
Когда дочь подруги стала испытывать давление со стороны педагога начальных классов, и мама ребенка задумалась о возможном изменении сценария жизни ребенка, вопрос частных школ не рассматривался в связи с ограниченностью бюджета мамы-одиночки, воспитывающей детей без помощи отцов.

На помощь нам изначально пришли педагог и директор другой муниципальной школы города Краснодара, которые согласились принять ребенка из другого района, отстающего по многим предметам, в четвертый класс начальной школы в их учреждении. А как итог - начальная школа была закончена без единой тройки, и ребенок сдал вступительные экзамены в другое муниципальное учреждение г.Краснодара, которое посещал на альтернативной основе с возраста 6 лет.

Это «Средняя общеобразовательная школа-интернат народного искусства для одаренных детей имени В.Г.Захарченко» (официальный сайт Кубанского казачьего хора http://kkx.ru/anniversary/). Прекрасное образовательное учреждение, в котором дети учатся с удовольствием, а их наставники - творческие люди и прекрасные педагоги.

Кроме полного среднего образования, ребенок на момент выпуска из школы имеет и профессиональное образование. Дочь знакомой учится с удовольствием, девочка уже в 7 классе, туда же планирует поступить на обучение и ее младший брат.

Очень важно при выборе формы обучения и самого учреждения ориентироваться на своего ребенка, а это прямая задача  его родителей, их ответственность за развитие ребенка. Ведь у родителей прекрасная и важная миссия пробудить в ребенке исследовательский интерес, про это я пишу с своей статье "Родители, вдохновите..".. Вот такой обзорный материал получился у меня сегодня, буду рада, если эта информация пойдет людям на пользу.

Кудряшова Алла Альбертовна

Если переместиться в будущее, потребность продолжать образование и процесс развития будет актуальной для людей разных возрастов. И в 50-60 лет кто-то может начать учиться. Необходимость менять квалификацию также станет более ощутимой. У людей появляться ресурсы, чтобы попробовать себя в новых областях, в новом месте.

Образование начальное и среднее тоже изменится, современные дети хотят не только слушать, а больше хотят попробовать знания.

И традиционный урок 45 минут, пожалуй, изменит формат. В принципе, перемены и альтернативные подходы к обучению существуют и применяются давно, например уроки без звонка. Есть сравнение в поведении, когда дети из такой школы попали в обычную стандартную: услышав звонок, они подумали, что это тревога предупреждает об опасной ситуации, что надо собирать вещи и покинуть помещение.

Урок будет продолжаться, пока дети остаются со свежестью восприятия. Ведь давно пришло понимание, что информация усваивается лучше в коротком промежутке времени, чем в высиживании по несколько часов. Отношение к современным технологиям, к виртуальной реальности у современных детей совсем особенное.

Думаю, современной школе важно, чтобы в процессе получения образования начального и среднего появилось время, расширились условия: для тренировки характера, для способности справляться со стрессовыми ситуациями, в том числе бытовыми обычными проблемами, но актуальными для жизни.

Сформировалось умение сотрудничать с разными людьми разных культур, разных статусов здоровья, чтобы как можно больше открыть для себя мир человеческих отношений.

Созрела необходимость в том, чтобы научить детей справляться с конфликтами. К сожалению, этому уделяется очень мало внимания. Этому не учат, дети по этой причине испытывают напряжение, болеют или действуют насильственными методами в решении конфликта.

Также актуальна у современных детей потребность во владении несколькими языками.

Думаю, что в будущем весь процесс  может стать более гибким, имеющим опору на продуктивный базовый опыт, который поможет человеку вырастать, уметь радоваться, чувствовать себя адаптированным к сложному и развивающемуся миру.

Бушманова Татьяна Владимировна

Бушманова Татьяна Владимировна

Психолог Санкт-Петербург

К сожалению, в рамках обычной массовой школы какое-либо новаторство на сегодня практически невозможно. Учителя скованы так называемыми "образовательными стандартами", отступление от которых на шаг влево-вправо грозит самыми разными последствиями, из которых самые печальные - это жалобы неадекватных родителей.

С одной стороны, стандарты, разумеется, должны быть. Родители имеют право на то, чтобы программы, по которым учатся их дети, были понятны и предсказуемы. Но по факту всё доведено до абсурда - учитель просто не может, например, дать детям задание из другого учебника, а ведь ни один учебник не идеален. Бывает, теоретический материал изложен хорошо, а задачи слабые, или наоборот.

Также надо отметить, что более сильные программы в обычных "неэлитных" школах последнее время не уживаются. Вспомнить хотя бы скандал с учебниками Л.Петерсон. Я работала в школе, видела её программы и могу сказать, что дети, обучавшиеся по ним в начальной школе, испытывали меньше трудностей в интеллектуальной адаптации при переходе в 5 класс.

Внеклассное образование в школах свелось к "допам", которые зачастую являются ни чем иным, как способом выкачки денег из родителей и узаконенным репетиторством в стенах школы.

Про поездки, экскурсии, концерты или приглашение в школу каких-то лекторов, интересных людей и вовсе говорить не приходится - есть ограничения на количество экскурсий, есть ограничения на места, куда можно водить/возить детей на экскурсии.

А приглашения в школу - это и вовсе на собственный страх и риск администрации школ. Например, моя бывшая учительница географии, объехавшая лично все континенты, включая Антарктиду (в 72 года!), частным образом читает лекции для учеников младших классов по географии и природоведению. Со слайдами, которые сделаны из ее собственных снимков, с артефактами, которые привезены ею из разных стран. Например, бамбуковые стрелы, такие же, какими стрелял Бен-Ганн из "Острова сокровищ". Она чудный рассказчик, дети, да и взрослые, готовы слушать ее часами.

Возможно это только по личной договоренности с директорами и завучами, и последние годы это только те школы, где учатся дети её бывших учеников, моих одноклассников. И уже не раз и не два бывало, что ей отказывали - пришел новый директор и не захотел рисковать. Или пожаловался кто-то из родителей - лекции ведь идут вместо обычных уроков. А в стандартном учебнике слайды и стрелы Бен-Ганна не предусмотрены... Учительница, сообщившая ей о жалобе, буквально плакала, дети тоже были крайне расстроены. Но если бы скандал дошел до РОНО, школу замучили бы прокурорскими проверками.

Поэтому, если в массе общеобразовательных школ где-то есть отдельные "очаги" новаторства и творчества, то это только за счет администрации, директоров, готовых "бодаться" с чиновниками РОНО и отстаивать хоть какое-то разнообразие и творчество в учебном процессе. Но, как можно догадаться, готовы на это далеко не все. Большинство же директоров просто выгорает и старается работать по принципу "как бы что не вышло".

Что до педагогов и специалистов (логопедов, психологов), на сегодняшний день все мои знакомые, кто еще работал в школе, ушли оттуда. И это всегда люди неравнодушные, любящие детей, опытные. Основная причина - доведенная до абсурда бюрократия, жесткие рамки стандартов и невозможность самореализации на том уровне, к которому хочется стремиться.


Задать вопрос психологу

БЕСПЛАТНО!

советов от психологов

Skype консультация

ПСИХОЛОГА

проведенные консультации

Советы психологов

Как правильно вести себя с сыном?

Мне 49 лет. Я очень расстроена от тех проблем, которые возникли у меняв общении с моим единственным ...

Как быть?

Здравствуйте,меня зовут Алина мне 20 Лет.Дело в том что мой парень не меняется ради наших отношений....

Вернуться ли к бывшему мужу?

Здравствуйте, у меня такая ситуация, может со мной что то не так или я не ответственная. Запуталась ...

Еще советы | Задать вопрос

Популярное

Всё в твоих руках?

Мудрец понял, что как бы он не ответил, спрашивающий либо раздавит баб...

А где она, любовь?

Почему ты думаешь, что ты иной и странный, одинокий, никем не понятый?...

О природе беспокойства

Всем хорошо известно, что стресс влияет на здоровье, работоспособность...

Психология и проблемы с кожей

Перед тем, как читать то, что написано ниже, я предлагаю внимательно п...

Вконтакте
Facebook
Twitter