Тема:
«Восприятие формы, цвета и размера предметов окружающей действительности»

Цели занятия:
• развитие различных видов восприятия (формы, цвета, размера);
• формирование мыслительных действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза;
• развитие ручной умелости, навыков опрятности и аккуратности у обучающихся.

Оборудование:
• осколочные карточки с геометрическим материалом;
• хвоя, обработанная на кофемолке, для дыхательной гимнастики;
• алгоритм рассказа-описания по вопросам;
• счётные палочки разной длины зеленого цвета;
• образец выкладывания ели при помощи счётных палочек;
• раздаточный геометрический материал на каждого ученика;
• CD проигрыватель с музыкальным сопровождение к музыкальной паузе;
• игровое графическое задание на каждого ученика;
• «волшебные шишки»
• канцелярские принадлежности (белая бумага формата А4, клей, цветная бумага, шаблоны геометрических фигур, ножницы, простой карандаш, цветные карандаши, маркеры, трафаретная линейка с геометрическим материалом).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организация начала занятия.
Создаём хорошее настроение.
Прекрасно всё на небе (руки вверх),
Прекрасно на земле (руки вниз),
Прекрасно всё в этом мире (руки в стороны, улыбаемся),
Прекрасно всё во мне (обнимаем себя, руки накрест).

Сообщение темы занятия.
Целевая установка.
- Сегодня на занятии мы с вами будем развивать наше восприятие, узнаем много нового о прекрасном дереве ель, будем воспитывать в себе такие качества, как аккуратность и опрятность, все эти навыки в дальнейшем вам пригодятся на других уроках.
- А сейчас я вам предлагаю небольшую разминку.

Игра «Будь внимателен».
Задание: я буду говорить предложения, и если вы согласны со мной, вы должны хлопнуть в ладоши.
Сейчас время года осень.
Сегодня 1 ноября.
Выпал снег.
Ярко светит солнце.
Листья на деревьях опали.
На улице мороз.
День недели сегодня суббота.
- Молодцы ребята, вы отлично справились с разминкой, взгляните, пожалуйста, на доску.

Дидактическая игра «Узнай и прочитай».
Примечание: на доске расположены различные элементы геометрических фигур, у детей на партах даны недостающие элементы деталей геометрических фигур, расположенных на доске. Изначально дети должны узнать представленные геометрические фигуры. Затем, при соединении геометрических фигур и их осколков, на каждой геометрической фигуре и осколках появляются слоги. Если правильно соединить фигуру и её осколок, то из слогов получатся слова.
– Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно, что вы видите на доске?
(Геометрические фигуры»)
– Назовите фигуры, которые вы видите на доске?
– Посчитайте и скажите, сколько углов имеет фигура?
- Какого цвета фигуры?
– Ребята, обратите внимание, фигуры-то у нас не простые, на них что-то написано…
У вас на партах даны слоги или слова, из которых вы при помощи осколков элементов геометрических фигур должны составить слова. (Дети соотносят геометрическую фигуру на доске и осколок на парте и выходя к доске, соединяют их, образуя слова).
Дети составляют из осколков геометрических фигур с соблюдением сочетания цвета слова. Затем прочитывают получившееся слово, называют геометрическую фигуру и называют её признаки.
– Ребята, прочитайте ещё раз про себя получившиеся слова.
– Назовите те слова, которые вам непонятны.
– Где в нашей повседневной жизни мы встречаем ёлку?
– А где растёт ёлка?
- А вы знаете, как называют лес, где растёт много ёлок?

- И еще ребята я вам скажу, что ёлка – это название больше сказочного, новогоднего дерева. На самом деле ёлка – это ель, а много ёлок – это еловый лес В еловом лесу очень полезно прогуливаться, дышать, там не бывает комаров, что очень хорошо для детей.
– А на какой праздник люди ставят ёлки в доме, в школе?
– В какое время года наступает новый год?
– В каком месяце этот большой праздник?
- Молодцы, вы так много знаете.
- А сейчас, ребята, я вам предлагаю воспользоваться лечебными свойствами ели. Мы с вами сделаем профилактику простудных заболеваний. Ваши задачи - вдыхать глубоко из стаканчиков эфирные масла, пить витаминный напиток из иголок ели, слушать песенку про ёлочку и потом мне сказать, о чем пелось в песенке. Вы готовы?

В. Ароматерапия и дыхательная гимнастика по профилактике острых респираторных заболеваний.
Цель: развитие различных анализаторных систем обучающихся.
– Дети вдыхают при помощи диафрагмального дыхания пары масла хвойных растений.
-- Пробуют коктейль из веток сосны, очень полезный и вкусный.
Перед детьми ставится поднос с веточками и плодами ели.
- Потрогайте ёлочки.
- Какие они на ощупь?
- Какие на запах?
- Какие по цвету?
- Возьмите в руки плоды ели – это шишки. Помассируйте свои руки. Подготовим руки для работы.

- Вы понюхали, попробовали, потрогали ель – теперь имеете представление, что это такое. 
И я вам предлагаю составить рассказ-описание по картинке «Ель».
Говорящие дети составляют рассказ с помощью алгоритма.
Цель: развитие основных мыслительных операций (анализа, синтеза, исключения) и связной речи.
Инструкция: Рассмотрите, пожалуйста, рисунок ели. Сейчас мы с Вами при помощи опорных вопросов составим рассказ по картине «Ель». Мы с Вами по очереди будем читать опорные вопросы и варианты ответов. Вы должны выбрать верный ответ и напротив правильного ответа нарисовать зелёный кружок.
- Молодцы, вы неплохо справились с заданием.

Алгоритм составления рассказа-описания по картине «Ель»
Что изображено на этом рисунке?
- животное,
- растение,
- предмет.
Как называется это растение?
Какого цвета ель?
Как называются еловые ветви?
- руки,
- ноги,
- лапы.
Опиши еловые лапы, используя следующие слова:
- пушистые,
- зелёные,
- пышные,
- красивые.
Как называются листья ели?
- иглы,
- булавки,
- шипы.
Что еще, кроме иголок, может расти на ели?
- игрушки,
- шишки,
- орехи.

Неговорящие дети выбирают правильно предложенные карточки.
Пока группа детей работают по схеме-алгоритму. Психолог работает с неговорящими детьми.
• Детям на парты выкладывается первый ряд картинок.
Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, что на ней изображено? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне».
• Детям на парты выкладывается второй ряд картинок.
Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, как можно назвать ветви ели? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.
• Детям на парты выкладывается третий ряд картинок.
Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, какого цвета ель? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.
• Детям на парты выкладывается четвертый ряд картинок.
Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, как называются листья ели? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.
• Детям на парты выкладывается пятый ряд картинок.
Инструкция: «Ребята взгляните на картинку на доске, что растет на ели кроме листьев-иголок? Это еще можно назвать плодами ели. Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.
У детей на партах должен быть ряд из правильно выбранных карточек.
Психолог комментирует:
- Вот у нас с вами получился рассказ о ели с помощью картинок. На картинке ель. Ель имеет ветви лапы. Она зеленого цвета. Листья ели называются иглы, а плоды ели – это шишки.

Далее дети которые составляли рассказ о ели по схеме алгоритму, выходят к доске и с помощью схемы–алгоритма составляют рассказ о ели.

F. Гимнастика для глаз.
Инструкция: На фронтальной стене кабинета на разном уровне размещаются иллюстрации с изображением елей разного размера. Психолог просит детей найти глазами самую маленькую, самую большую, самую пушистую ель, найти ель, запорошенную снегом, найти ель, украшенную новогодними игрушками и т.д.

D. Конструирование с помощь строительного конструктора, используя палочки разной длины, стилизованной ели (по образцу) - группа неговорящих детей.
Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки в пространстве, развитие зрительного восприятия и кратковременной памяти.
– Ребята, посмотрите, что вы видите на доске?
– Из каких элементов/частей она состоит?
– Посчитайте, сколько деталей конструктора нам понадобится, чтобы построить такую же ель, как на образце?
Далее учитель обращает ещё раз внимание детей на образец, просит внимательно посмотреть и запомнить. Затем убирает образец и просит построить ель по память, затем дети сравнивают образец и то, что у них получилось.

Е. Графическое задание 9-й лишний
Цель: развитие основных мыслительных операций, тренировка графических навыков (говорящие учащиеся).
– Ребята, посмотрите, пожалуйста, на карточки. Что вы здесь видите?
– Скажите, эти ели одинаковые или разные?
– Чем они отличаются?
– Покажите самую высокую/низкую ель?
– Сколько веток у самой высокой/низкой ели?
– Посмотрите внимательно, и дорисуйте недостающую в цепочке ель.

J. Аппликация ели с помощью геометрических фигур
Цель: развитие ручной умелости и зрительно-пространственной ориентировки на листе бумаги.
– Ребята, подумайте и скажите, при помощи каких геометрических фигур мы можем сконструировать ель?
– Как вы считаете, какие по размеру треугольники нам понадобятся?
– Если мы будем вычерчивать ель по шаблонам, то на верху какой по размеру треугольник мы возьмём?
– Какой по размеру треугольник будет следующим?
– Какой треугольник будет нижним?

Рассматривание образца.
– Как вы считаете, какого цвета треугольники нам понадобятся?

Далее дети выкладывают шаблоны геометрических фигур на парте, в соответствии с образцом.
– Вычерчивание треугольников на цветной бумаге.
– Повтор техники безопасности при работе с ножницами.
– Вырезание деталей для аппликации.
– Приклеивание шаблонов геометрических фигур в центре 1/2 листа А4.

M. Индивидуальная работа с тяжелым ребенком который не вырезает и не обводит «Елка». Рисование ладошками. Создание ситуации успеха для ребенка.

ДЗ нашу обычную ёлку превратить в новогоднюю.

3. Итог занятия
– Ребята, о чём мы говорили сегодня на занятии?
– Чему мы с вами учились?
-  Где вы можете применить полученные знания?

Литература:
1. Н.А. Рычкова. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция. – М., 2001. – 48 с.
2. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2005. – 189 с.
3. О.А. Матвеева. Развивающая и коррекционная работа с детьми. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 160 с.
4. О.А. Степанова. Игровая школа мышления: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
5. Т.Г. Прутникова. Песочная терапия. Методическое пособие. – Кокшетау: Кешелек – 2030, 2010. – 86 с.
6. Д.А. Глазунов. Психология. Развивающие занятия. – М.: Глобус, 2008. – 240 с.
7. Р.М. Мухаметова. Психология. Разработка занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с.
8. Б.П. Никитин. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
9. А.Л. Венгер. Психологические рисуночные тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
10. Касымова Г.М. Типовая учебная программа «развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости. 2010 год.