О психологическом образовании

Прочитала заметку Ильи Латыпова под названием «Психологическое образование и как бы психологи». (http://tumbalele.livejournal.com/14321.html#cutid1) Автор сетует о том, что учиться на психологов идут ребята с личностными проблемами, наивно рассчитывающие на то, что психологическое образование поможет им понять себя и решить свои трудности. Не поможет – это иллюзия, считает автор и делает вывод о том, что «и выпускается из стен университета вовсе не специалист по работе с людьми и их проблемами». «А кто же?», - мысленно спрашиваю я. Ответ, по всей видимости, заключен в названии заметки – «как бы психологи». Далее идет объяснение этой мысли двумя «обстоятельствами». К обстоятельствам и их анализу я вернусь чуть позже, а сейчас хочу поделиться своим видением по некоторым вопросам.

Психология – наука, изучающая целый круг феноменов (явления сознания, бессознательные психические процессы, общественные отношения, психосоматические явления), и прикладная психология также не сводится лишь к консультированию клиентов.

Обозначу некоторые области прикладной психологи: патопсихологи, работают в психиатрических больницах и с помощью своих патопсихологических методик помогают врачу установить диагноз. Нейропсихологи изучают мозговые механизмы психической деятельности и занимаются реабилитацией пациентов после инсультов, операций. Психофизиологи, разрабатывают интереснейшие методы, которые можно использовать в психотерапии. А психодиагносты, чьи методики зачастую бывает просто необходимо использовать в работе с клиентом? Не назовем же их «как бы» психологами?

Теперь, мне бы хотелось обратиться к анализу тех «обстоятельств», в результате которых, по мнению Ильи Латыпова, психологические факультеты выпускают «не специалистов», не разобравшихся со своими собственными проблемами.

«В психологии существует серьезный разрыв между академической (научной) и практической психологией. "Академисты" проводят исследования, пишут научные статьи, получают научные степени и, в большинстве своем, преподают в вузах. Практики же делятся на две категории - проводящие тренинги и консультирующие. … В вузах преподают лишь немногие и из первой, из второй категорий. Практики могут получить и ученую степень, но это или "для себя", или как следствие прежнего увлечения академической психологией. … Академические психологи могут прекрасно разбираться в своей научной проблематике, но быть совершенно беспомощными как в разрешении своих проблем, так и в помощи другим людям. Почему? Потому что достижения академической психологии в большинстве своем никак не отражаются в работе практиков», - пишет автор.

Я не согласна с тем, что это так и сейчас постараюсь показать тесную связь между научной и практической психологией (которая, как мы уже выяснили, не сводится лишь к консультированию).

Для начала просто представлю несколько фактов – 100 процентов преподавателей кафедры, которую я закончила, занимаются практикой (либо занимались ею и оставили лишь по причине престарелого возраста). 100 процентов научных работ на факультете психологии нашего университета (от дипломных работ до докторских диссертаций) имеют практические результаты – рекомендации, методики, способы работы и т.д.

О связи науки и практики в психологии прекрасно написала известный историк психологии Елена Евгеньевна Соколова: «психология – это и особая наука со своим предметом исследования, и искусство практического воздействия на другого человека с целью изменения или коррекции его представлений о мире и самом себе, его сознания и поведения. Поэтому практическая психология ни в коей мере не может противопоставляться научной психологии – напротив, психолог-практик должен стремиться к научно обоснованной практике, а психолог-теоретик и психолог-экспериментатор строить свои исследования в расчете на требования и запросы практики и последующее практическое использование (необязательно немедленное!) результатов этих исследований». [Общая психология. Т1 Введение в психологию. Соколова Е.Е., стр. 51] Она приводит несколько интересных примеров, иллюстрирующих связь науки и практики в психологии:

1) Любой психотерапевтический прием в качестве своего истока имеет определенную теоретическую концепцию человека. Кроме того, задачи психотерапии, и ее приемы отличаются друг от друга в зависимости от концептуальных построений, лежащих в ее основе, от того, в чем именно видит причину проблемы психолог-практик.

2) Понимание конкретных психологических механизмов собственной проблемы и возможных путей ее решения необходимо клиенту психолога-практика для совместной с ним деятельности, а также для содействия собственному «излечению». Данное утверждение противоречит второму «обстоятельству» Ильи Латыпова о том, что «знание о своей проблеме никак не помогает ее разрешить». Почему же понимание психологических механизмов своей проблемы может помочь в ее решении? А вот почему: «За этим требованием лежит открытый в психологии механизм обратной связи: чтобы стать управляемым, тот или иной процесс должен предстать в объективированной (вынесенной наружу) форме своего существования». [Общая психология. Т1 Введение в психологию. Соколова Е.Е., стр. 53] Эксперимент, проведенный под руководством А.В. Запорожца и М.И. Лисиной, подтверждает эту истину. В нем показано, что человек может научиться управлять даже своими вазомоторными реакциями, если ему предоставить информацию о степени сужения или расширения кровеносных сосудов, к примеру, одного из пальцев руки, в данный конкретный момент времени. Т.е., понимание клиентом той концептуальной базы, на которой базируется работа психотерапевта, помогает его вхождению в совместную деятельность с психологом по исцелению. Задача психолога-практика суметь донести до клиента добытые наукой знания о возможных механизмах преодоления его психологической проблемы.

3) Как теория влияет на практику, так и наоборот, практика влияет на теорию. Требования практики актуализируют те или иные теоретические размышления о возможностях решения практической задачи, приводят к проверке построенных гипотез. Невозможность ответить на требования практики могут приводить к исчезновению тех или иных теоретических построений, далеких от них.

Т.о., мы видим, что теория и практика в психологии неразрывно связаны, и понимание своих проблем и их механизмов может помочь в их решении. Следовательно, несмотря на то, что психологическое образование включает в себя большую часть теоретической подготовки, нет оснований утверждать, что оно порождает «легион психологов, знающих огромный пласт теоретической литературы с дикой кашей в голове и с минимальными представлениями о том, КАК работать с клиентом». Возможно молодому специалисту, только что окончившему университет, не хватает определенных навыков в работе с людьми и еще есть чему учиться, если он хочет стать консультирующим психологом. Но это последующее образование будет усвоено, если ляжет на качественное базовое психологическое образование.